Inhaltszusammenfassung:
Das erste Jahr an der Universität ist für manche Studierende ein belastender Schritt: Während sie einerseits ihr vertrautes Umfeld verlassen, werden sie andererseits mit vielfältigen Herausforderungen konfrontiert. Es besteht jedoch Einigkeit, dass die Studieneingangsphase für den weiteren Studienverlauf von zentraler Bedeutung ist. Gerade im Lehramtsstudium ist die Sicherung hoher Abschlussquoten aufgrund des wachsenden Lehrkräftemangels von großer gesellschaftlicher Bedeutung. Gleichzeitig ist das Lehramtsstudium mit einigen spezifischen Schwierigkeiten wie der Verknüpfung mehrerer Fächer verbunden. Damit Studienanfänger von ihrer Hochschule optimal unterstützt werden können, muss bekannt sein, welche Herausforderungen besonders belastend sind. Die vorliegende Arbeit widmet sich deshalb den folgenden zwei Forschungsfragen: 1. Welche Herausforderungen der Studieneingangsphase nehmen Tübinger Lehramtsstudierende als besonders anspruchsvoll wahr? 2. Mit welchen Heterogenitätsmerkmalen hängt die Herausforderungswahrnehmung Tübinger Lehramtsstudierender in der Studieneingangsphase zusammen? Um die Fragen zu beantworten, wurde ein quantitativer Ansatz gewählt. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die ersten Semester des Tübinger Lehramtsstudiums vergleichsweise anspruchsvoll sind. Insbesondere der als unzureichend empfundene Praxisbezug wird von den Studierenden als große Herausforderung wahrgenommen. Studierende mit gesundheitlicher Beeinträchtigung sind besonders belastet, während sich solche mit stark ausgeprägten individuellen Kompetenzen leichter tun.
