http://hdl.handle.net/10900/69135 2026-05-12T19:48:22Z 2026-05-12T19:48:22Z Thomas, Philipp http://hdl.handle.net/10900/87339 2019-10-30T08:41:06Z 2019-03-29T00:00:00Z

Philosophie als transformative Praxis (PTP). Vom bildenden Potenzial der Philosophie Thomas, Philipp Philosophie an Universitäten ist üblicherweise Philosophie als wissenschaftliche Praxis. Diese folgt dem neuzeitlichen Wissenschaftsideal, d.h. es geht um objektive (nicht subjektive) Erkenntnis, die in einer Scientific Community gewonnen werden kann. Es ist nicht wichtig, welches Subjekt die Erkenntnis hat. Philosophie als wissenschaftliche Praxis adressiert das Subjekt des Denkens. Philosophie als transformative Praxis adressiert das Subjekt von Lebenspraktiken und von Existenz. Hier ist es wichtig, welches Subjekt eine philosophische Erkenntnis hat, weil dieses seine unreduzierbaren Erfahrungen in das Denken einbringt und weil es mit der philosophischen Erkenntnis auch darüber entscheidet, wofür es steht (seine Identität). Im Text werden beide Richtungen noch in anderer Hinsicht verglichen, z.B. hinsichtlich des Bildungsbegriffs oder hinsichtlich typischer Forschungsfragen.

2019-03-29T00:00:00Z Thomas, Philipp http://hdl.handle.net/10900/76892 2019-10-30T05:04:03Z 2016-11-01T00:00:00Z

Jenseits des Verstehens, jenseits der Identität. Lacans Reales als bildungsphilosophische Herausforderung Thomas, Philipp In welchen Praktiken und in welchen Konzepten, insbesondere hinsichtlich der Ziele von Bildung, lassen sich Lacans drei Ordnungen: das Imaginäre, das Symbolische und das Reale in Schule und Bildungskontext wiederfinden? Der Text vertritt die These, dass Lacans Begriff des Realen wertvolle Impulse für die Reflexion von Bildungsprozessen und für die Bildungsphilosophie bieten kann. Dies wird an den Beispielen Begriff des Lernens, Wissensformen und Identität/Nicht-Identität untersucht.; The text tries to spot Lacans orders The Imaginary, The Symbolic and The Real in processes of education claiming an important impact of The Real on learning objectives and on topics of philosophy of education. This impact can be illustrated by three topics: the notion of learning, the forms of knowledge, and the notion of identity/non-identity

2016-11-01T00:00:00Z Thomas, Philipp http://hdl.handle.net/10900/58510 2019-10-30T03:15:12Z 2015-01-01T00:00:00Z

Idee, Idee des Guten. Wie ihr metaphysischer Sinn in philosophischer Forschung rekonstruiert wird - und wie dies fachdidaktische Überlegungen zur Vermittlung der platonischen Ideenlehre ermöglicht Thomas, Philipp Für die fachdidaktische Frage, wie der metaphysische Sinn des platonischen Begriffs der Idee für Schülerinnen und Schüler geeignet vermittelt werden kann, bedarf es zunächst der Vergewisserung in der philosophischen Forschung: Wie ist diese in der Lage, die platonische Ideenlehre philosophisch zur rekonstruieren, wie 'übersetzt' sie diese in Begriffe, welche dem modernen Denken zugänglich sind? Erst vor dem Hintergrund eines Einblicks in diese fachphilosophische Forschung kann sinnvoll über fachdidaktische Schritte entschieden werden.; How to impart philosophical knowledge about Plato's concept of ideas to younger students, in particular its metaphysical meaning? For this aim it is helpful to study modern attempts of philosophical reconstruction of Plato's concept of ideas first. Technical didactics in philosophy should be a kind of extension of philosophical research. [untranslated]

2015-01-01T00:00:00Z Thomas, Philipp http://hdl.handle.net/10900/56357 2019-10-30T02:42:15Z 2014-09-01T00:00:00Z

Für einen sinnorientierenden Philosophieunterricht. Drei fachdidaktische Kompetenzen Thomas, Philipp Sinnorientierungskompetenz ist ein Lernziel für Studierende der Philosophie und angehende Philosophielehrkräfte aber auch für Schülerinnen und Schüler. Sinnorientierung kann ein explizites Thema der Philosophiedidaktik sein, wenn 'Sinn' zunächst als 'Bedeutung' oder im Kontext von 'Kultur' gedacht wird - und erst dann im Kontext eines sinnvollen individuellen Lebens. Drei Sinnorientierungskompetenzen werden anhand konkreter Beispiele sowie Unterrichtsideen entwickelt: 1. Erfahrungen begreifen, 2. Kulturelle Werte verlebendigen, 3. Sinn finden - richtig leben im Falschen.

2014-09-01T00:00:00Z